Gestión
La gestión es una herramienta que abarca distintas etapas de la administración y, al mismo tiempo, es un elemento que evoluciona dentro de ella. Murray (2002)
Mintzberg (2009) sostiene que la gestión es más que una ciencia o técnica; es una práctica arraigada en la experiencia, el juicio y la interacción humana, desafiando la visión mecanicista tradicional y posicionando la gestión como una actividad relacional y contextual.
Serres (2013) plantea que la gestión debe ser entendida como una práctica que atraviesa lo simbólico, lo subjetivo y lo cultural, cuestionando las lógicas exclusivamente instrumentales y defendiendo su carácter transversal en todas las estructuras organizacionales.
Deleuze y Guattari (1980), desde una perspectiva filosófica disruptiva, no definen gestión directamente, pero su noción de “máquinas deseantes” permite extrapolar que la gestión puede pensarse como un rizoma de relaciones no jerárquicas, donde el flujo organizacional no responde a estructuras piramidales sino a redes dinámicas.
Gestión educativa
Comprender la gestión educativa nos permite visualizar cómo se articulan las diferentes dimensiones escolares para mejorar el funcionamiento institucional.
Farfán y Reyes (2018) definen a la gestión educativa “como una estrategia organizada que involucra varios objetivos, como optimizar los procesos y proyectos internos de los centros escolares y perfeccionar los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos que en ella se movilizan.”
Esta definición evidencia que la gestión educativa no solo implica aspectos administrativos, sino que también abarca dimensiones clave que inciden directamente en la calidad educativa, por lo que su análisis resulta fundamental durante la formación docente.
Murillo (2011) afirma que la gestión educativa debe ser entendida como una práctica transformadora que tiene como eje central la mejora de los aprendizajes y el fortalecimiento de la comunidad escolar como un espacio democrático y reflexivo.
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Dussel y Southwell (2008) ofrecen una mirada crítica al señalar que la gestión educativa no puede reducirse a la eficiencia operativa, sino que debe responder a la pregunta por el sentido de la educación en contextos de desigualdad y fragmentación social.
Redondo (2015) propone que la gestión educativa es un proceso de mediación entre las políticas públicas y la realidad escolar concreta, donde los actores reinterpretan, resignifican y transforman dichas políticas en acciones pedagógicas viables y contextualizadas.
| Categoría | Gestión | Gestión educativa |
|---|---|---|
| Enfoque general | Técnica, organizacional y administrativa. | Integradora, pedagógica, social y administrativa. |
| Finalidad | Optimización de recursos, procesos y resultados. | Mejora de la calidad educativa y articulación de las dimensiones escolares. |
| Carácter | Instrumental, aunque puede incluir lo simbólico y cultural. | Transformador, reflexivo y contextual. |
| Dimensiones involucradas | Organizacional, financiera, humana. | Pedagógica, comunitaria, directiva, administrativa y política. |
| Perspectiva disruptiva | Se puede entender como una red de relaciones dinámicas no jerárquicas. | Espacio de mediación, resignificación de políticas y construcción colectiva del sentido educativo. |
| Actores clave | Gerentes, administradores, directivos. | Docentes, estudiantes, directivos, comunidad y formuladores de políticas. |
Modelos de gestión a nivel internacional
- Formar en valores y después en contenidos.
-Cuando eres maestro nuevo, se te asigna un maestro mentor con más experiencia.
-La educación se basa en objetivos y es una prioridad llegar a ellos.
-Enfoque continuidad y planeación a largo plazo.
-El estudiante es el factor principal, es el centro de los sistemas educativos.
-Tiene procesos de mejora continua, siempre se pregunta el porqué de los cosas.
-Se basa en procesos.
-El liderazgo y el trabajo en equipo.
-Capacidad de las escuelas en tomar decisiones.
-Mucha relación con la iniciativa privada.
-Son escuelas que gestionan mucho. Finanzas, personal y recursos
-Países Canadá y el Reino Unido.
3. Modelo de Gestión por resultados
Todo está ligado a los resultados que puedes dar. Se ha destacado chile.
-Se centra en que tenga objetivos claros, el desempeño es a través de indicadores, constantemente evalúan sus resultados.
Transparencia y rendición de cuentas.
-El financiamiento está condicionado a los resultados.
Esquema de modelos de Gestión educativa
Lectura de la realidad
Referencia
